{"id":507,"date":"2022-07-07T11:44:31","date_gmt":"2022-07-07T09:44:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/?page_id=507"},"modified":"2022-10-07T22:07:40","modified_gmt":"2022-10-07T20:07:40","slug":"les-loisirs-lrs","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/diversitaet-und-teilhabe-durch-medien-im-fsu\/beispiele-fuer-den-franzoesischunterricht\/les-loisirs-lrs\/","title":{"rendered":"Les loisirs – F\u00f6rderschwerpunkt Lernen"},"content":{"rendered":"\n

Unterrichtsreihe<\/a><\/p>\n\n\n\n

Diversit\u00e4tsmerkmal<\/a><\/p>\n\n\n\n

Unterrichtsstunde<\/a><\/p>\n\n\n\n

Material und Literatur<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Unterrichtsreihe<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Die im Folgenden beschriebene Stunde k\u00f6nnte im Franz\u00f6sischunterricht im 1. Lernjahr gehalten werden, also in der 7. Klasse. Es w\u00e4re die 2. Stunde, die im Rahmen einer Unterrichtsreihe „Les loisirs“ gehalten wird. Es wird davon ausgegangen, dass die grundlegenden Vokabeln zum Thema bereits in der ersten Stunde eingef\u00fchrt worden sind. Das Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, dass die SuS den Wortschatz zu Hobbys und Freizeitaktivit\u00e4ten anwenden, indem sie ihre eigenen sowie Hobbys von ihren Familienmitgliedern pr\u00e4sentieren k\u00f6nnen. Au\u00dferdem sollten die SuS in der Lage sein, aus einem kurzen Lesetext gezielt Informationen entnehmen zu k\u00f6nnen. Differenziert wird in den meisten Phasen der Unterrichtsstunde f\u00fcr Lernende mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Lernen eine Rolle spielen. <\/p>\n\n\n\n

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Diversit\u00e4tsmerkmal<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Beim F\u00f6rderschwerpunkt Lernen geht es h\u00e4ufig um die Diskrepanz zwischen den normativen Erwartungen an die Leistungen von SuS und deren tats\u00e4chlich erbrachten Leistungen gemeint. Betroffene SuS profitieren im Unterricht vor allen Dingen von Strukturierung und Ritualisierung. Am besten eignen sich daf\u00fcr halboffene Aufgabenformate, bei denen das aufgabenorientierte Lernen im Vordergrund steht. Daf\u00fcr muss die Aufgabe auf der einen Seite authentisch sein, aber auf der anderen Seite auch thematische Grenzen beinhalten (Rhode\/Schick 2020: 387-389). <\/p>\n\n\n\n

Der vorliegende Diversit\u00e4tsaspekt ist in unserer fiktiven Klasse nur bei einzelnen Lernenden ausgepr\u00e4gt. Durch verschiedene Nachteilsausgleiche wird den betroffenen SuS das Lernen erleichtert.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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Unterrichtsstunde<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Zu Beginn der Stunde sollen die Vokabeln, welche in der Stunde zuvor eingef\u00fchrt wurden, wiederholt werden, indem die SuS mit einer Wordcloud arbeiten. In dieser Wordcloud sind Begriffe zu dem aktuellen Thema, aber auch zu anderen Themen zu finden. Dabei sollen sie insgesamt 10 W\u00f6rter zum Thema finden ,,Hobbys und Freizeitaktivit\u00e4ten\u201c und einkreisen. Anschlie\u00dfend sollen die W\u00f6rter in eine Tabelle eingetragen werden, wobei sie unterschieden sollen zwischen Hobbys, die sie m\u00f6gen bzw. nicht m\u00f6gen. F\u00fcr SuS mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Lernen wird die Aufgabe gek\u00fcrzt, indem sie nur den ersten Teil der Aufgabe bzw. das Finden der Vokabeln erf\u00fcllen m\u00fcssen. Gleichzeitig k\u00f6nnte man bei ihnen auch im Voraus schon die W\u00f6rter, welche zum Vokabular ,,Hobbys und Freizeitaktivit\u00e4ten\u201c passen, andersfarbig hervorheben, so dass eine klarere Strukturierung in der Aufgabe vorhanden ist. <\/p>\n\n\n\n

In der folgenden Erarbeitungsphase arbeiten die SuS an einem L\u00fcckentext (AB1). Aufgabe der SuS ist es dabei die L\u00fccken mit den passenden Vokabeln zu f\u00fcllen. Unter dem Text sind daf\u00fcr Bilder vorgegeben, auf denen die Aktivit\u00e4ten zu erkennen sind. Auch in dieser Phase wird die Aufgabe f\u00fcr SuS mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Lernen differenziert gestellt. Sie bekommen zwar den gleichen Text, jedoch in gr\u00f6\u00dferer Schriftgr\u00f6\u00dfe und mit gr\u00f6\u00dferem Zeilenabstand. Au\u00dferdem werden f\u00fcr sie die notwendigen Vokabeln schriftlich \u00fcber dem Text aufgef\u00fchrt, so dass sie diese nur noch in die passenden L\u00fccken einsetzen m\u00fcssen. <\/p>\n\n\n\n

Um das Thema \u201eLes Loisirs\u201c zu festigen und dem Lernziel n\u00e4her zu kommen, sollen SuS in der darauffolgenden Festigungsphase einen kurzen Steckbrief \u00fcber sich und ihre Lieblingsaktivit\u00e4ten schreiben sowie auch \u00fcber die Aktivit\u00e4ten ihrer Familie (AB 2). Im Anschluss k\u00f6nnen sie den Steckbrief einem Partner ihrer Wahl vorstellen. Diese Aufgabe ist ein gutes Beispiel f\u00fcr die oben genannten ,,halboffenen Aufgabenformate\u201c. Auf der einen Seite ist die Aufgabe authentisch, denn die SuS berichten aus ihrem privaten Leben und auf der anderen Seite sind ihnen dennoch thematische Grenzen vorgegeben, denn die SuS mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Lernen haben schon vorgegebene Satzanf\u00e4nge in ihrem Steckbrief. So k\u00f6nnen sie sich auch vorwiegend auf das m\u00fcndliche Pr\u00e4sentieren konzentrieren. Zus\u00e4tzlich k\u00f6nnen st\u00e4rkere SuS mit schw\u00e4cheren Sch\u00fclern zusammenarbeiten, um ihnen zu helfen, sie zu unterst\u00fctzen oder auch zu korrigieren.<\/p>\n\n\n\n

Um die Stunde f\u00fcr die Kinder interessant abzuschlie\u00dfen, wird ein Dominopuzzle in 4er-Gruppen gespielt.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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Materialien<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
AB1<\/strong><\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n
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AB2<\/strong>: https:\/\/lehrerfortbildung-bw.de\/u_sprachlit\/franzoesisch\/bs\/6bg\/fb2\/download\/5_wiederholungsuebungen_artikelundteilungsartikel_hobbies_domino.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Verlaufsplan<\/strong><\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Literatur<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Ministerium f\u00fcr Bildung des Landes Sachsen-Anhalt (2022): Fachlehrplan Gymnasium Franz\u00f6sisch<\/em>, Magdeburg.<\/em>  <\/p>\n\n\n\n

Rhode, Andreas \/ Schick, Kim (2020): Sch\u00fcler\/-innen mit Lernbehinderungen, in: Hallet, Wolfgang u.a. (Hrsg.): Handbuch<\/em> Methoden im Fremdsprachenunterricht<\/em>, Hannover, Friedrich Verlag, 387-390. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

von Emelie Krug & Lisa Bartsch<\/em> <\/p>\n\n\n\n

weitere Beispiele<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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