{"id":597,"date":"2022-07-13T09:21:44","date_gmt":"2022-07-13T07:21:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/?page_id=597"},"modified":"2022-10-07T22:16:13","modified_gmt":"2022-10-07T20:16:13","slug":"descripciones-y-estereotipos-gender","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/diversitaet-und-teilhabe-durch-medien-im-fsu\/beispiele-fuer-den-spanischunterricht\/descripciones-y-estereotipos-gender\/","title":{"rendered":"Descripciones y estereotipos – Gender"},"content":{"rendered":"\n

Unterrichtsreihe<\/a><\/p>\n\n\n\n

Diversit\u00e4tsmerkmal<\/a><\/p>\n\n\n\n

Unterrichtsstunde<\/a><\/p>\n\n\n\n

Material und Literatur<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Unterrichtsreihe<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Diese Doppelstunde zur Personenbeschreibung in Verbindung mit der Thematisierung von Genderstereotypen findet im Rahmen eines kurzen Moduls aus dem Lehrbuch Encuentros hoy<\/em> 1<\/em> (Cornelsen, 2018) statt. Im Modul geht es um Kleidung, Farben und die allgemeine Beschreibung einer Person, also Themen des ersten Lernjahres. Dadurch wiederholen die Lernenden Adjektivendungen und wichtige Verben wie ser<\/em> (sein), tener<\/em> (haben) und hay<\/em> (es gibt). Des Weiteren \u00fcben sie mit dieser Aufgabe (AB1) neue Vokabeln, die schon in der letzten Stunde eingef\u00fchrt wurden. Die Aufgabe dient au\u00dferdem zur Einf\u00fchrung des kommunikativen Themas Gender und Geschlechteridentit\u00e4t, welches f\u00fcr SuS in der 7. Klasse zur Herausbildung der eigenen Identit\u00e4t von hohem Stellenwert ist. Das Thema wird im Bereich der funktional-kommunikative Kompetenzen beim Verfassen einfacher Texte, \u00c4u\u00dferung eigener Meinungen und der Anfertigung eigener Texte mit Hilfe von Wortger\u00fcsten und Notizen behandelt (Ministerium 2022: 14\u201316). In der darauffolgenden Stunde k\u00f6nnte man das Thema weiter behandeln, indem man Texte liest oder im Rahmen von Sprachmittlung \u00fcbertr\u00e4gt, z.B. zu entgegengesetzten Meinungen zum Aussehen einer der vorgestellten Personen. <\/p>\n\n\n\n

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Fuente: https:\/\/www.flickr.com\/photos\/82032880@N00\/6155457899<\/a>
„Frida Kahlo, Frieda and Diego Rivera<\/a>“ de profzucker<\/a> est\u00e1 bajo la licencia CC BY-NC-SA 2.0<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Diversit\u00e4tsmerkmal<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Da SuS in der 7. Klasse oft am Anfang der Pubert\u00e4t sind, machen sie einen wichtigen Wechsel durch. Ein wesentlicher Bestandteil dieses Prozesses ist die Genderidentit\u00e4t: sie m\u00fcssen sich alle in Bezug auf Gender (und sexuelle Orientierung) definieren, ob m\u00e4nnlich, weiblich oder divers. Diese Stunde soll die Gendergerechtigkeit f\u00f6rdern und eine offenere Atmosph\u00e4re schaffen. Eine Diskussion \u00fcber Stereotype k\u00f6nnte den SuS in ihrem Identit\u00e4tsbildungsprozess helfen, indem sie ihre eigenen Meinungen zum Thema Gender entwickeln und \u00fcber ihre eigene Genderidentit\u00e4t nachdenken. Au\u00dferdem k\u00f6nnte die Vorstellung von Personen, die diesen Stereotypen nicht entsprechen, neue, offenere Perspektiven zu m\u00e4nnlichen, weiblichen und evtl. auch nichtbin\u00e4ren Identit\u00e4ten er\u00f6ffnen (vgl. Reich 2012: 64; K\u00f6nig et al. 2015: 5) und die Identit\u00e4t von SuS, welche selbst die untersuchten Stereotype ablehnen, f\u00f6rdern und best\u00e4tigen.<\/p>\n\n\n\n

#Unterrichtsstunde<\/a><\/p>\n\n\n\n

Unterrichtsstunde<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Das Hauptziel der Stunde ist folglich die Beschreibung einer Person in Zusammenhang mit Genderstereotypen. Wir beginnen mit einem Comic<\/a>, der das Thema Genderstereotype einf\u00fchrt und die SuS zur Benennung solcher Stereotype ermutigt, dann bearbeiten wir das Thema anhand von Bildern ber\u00fchmter Personen. Zu diesem Zweck zeige ich ein Modell (AB1) mit einem Gem\u00e4lde von Frida Kahlo, welches mit den von den SuS genannten Stereotypen verglichen wird. Dann \u00fcben die SuS mit Bildern von ber\u00fchmten Figuren aus der spanischsprachigen Welt, z.B. Rey Felipe oder Olympiateilnehmerin Yulimar Rojas (Fotos). Sie m\u00fcssen allein oder in Zweiergruppen das Aussehen dieser Figuren beschreiben und sagen, inwiefern ihr Aussehen stereotypisch (oder nicht) ist.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Die SuS machen dann kurze Vortr\u00e4gen und nach einer kurzen Feedbackphase, w\u00e4hrend derer die SuS ihre eigenen sprachlichen Fehler identifizieren und die fehlerhaften S\u00e4tze umformulieren, setzen sie die Beschreibungen in Beziehung zu den vorher besprochenen Stereotypen. Die Hausaufgaben (AB2) dienen zur weiteren schriftlichen \u00dcbung. Bei Teil 1 m\u00fcssen sie ein sprachliches Thema ausw\u00e4hlen, das sie weiter \u00fcben wollen: Adjektivendungen, Wortschatz oder das Schreiben einer Beschreibung. Zu jedem Thema werden Aktivit\u00e4ten angeboten. Bei Teil 2 der Hausaufgaben haben die SuS dann die Gelegenheit, ihre Reflexionen zum Thema in einem kurzen schriftlichen Text zusammenzufassen. Obwohl das Modul sehr kurz ist, wird das Thema Gender immer wieder im Spanischunterricht sowie in anderen F\u00e4chern wie Englisch behandelt werden, also dient die Stunde als Einf\u00fchrung in ein wichtiges, immer wiederkehrendes Thema.<\/p>\n\n\n\n

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Material<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
AB1: Frida Kahlo<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n
Fotos: Descripci\u00f3n de una Persona<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n
AB2: Descripcio\u0301n\u2013-Pra\u0301ctica<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n
Verlaufsplan: Descripciones y ge\u0301nero<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Comic: http:\/\/listocomics.com\/comic\/622-por-ejemplo\/<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Literatur<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Goreczka-Hehl, Carolina et al. (2018): Encuentros Hoy<\/em> 1<\/em>, Berlin: Cornelsen.<\/p>\n\n\n\n

K\u00f6nig, Lotta et al. (2015): Negotiating Gender: Aushandlungs- und Reflexionsprozesse \u00fcber Geschlechtervorstellungen im Fremdsprachenunterricht ansto\u00dfen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch<\/em>, 135, S. 2\u20139.<\/p>\n\n\n\n

Ministerium f\u00fcr Bildung des Landes Sachsen-Anhalt (2022): Fachlehrplan Gymnasium Spanisch<\/em>, Magdeburg.<\/em>  <\/p>\n\n\n\n

Reich, Kersten (2012): Inklusion und Bildungsgerechtigkeit<\/em>, Weinheim und Basel: Beltz.<\/p>\n\n\n\n

von Shaydon Ramey<\/em><\/p>\n\n\n\n

weitere Beispiele<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Unterrichtsreihe Diversit\u00e4tsmerkmal Unterrichtsstunde Material und Literatur Unterrichtsreihe Diese Doppelstunde zur Personenbeschreibung in Verbindung mit der Thematisierung von Genderstereotypen findet im Rahmen eines kurzen Moduls aus dem Lehrbuch Encuentros hoy 1 (Cornelsen, 2018) statt. Im Modul geht es um Kleidung, Farben … Weiterlesen →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":5412,"featured_media":0,"parent":425,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/597"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5412"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=597"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/597\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1117,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/597\/revisions\/1117"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/425"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/diversitaetfsu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=597"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}