{"id":179,"date":"2023-01-30T08:45:11","date_gmt":"2023-01-30T07:45:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/erklaervideos\/?page_id=179"},"modified":"2023-05-15T09:17:06","modified_gmt":"2023-05-15T07:17:06","slug":"erklaervideos-von-studierenden","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/erklaervideos\/erklaervideos-von-studierenden\/","title":{"rendered":"Erkl\u00e4rvideoproduktion im Hochschulkontext"},"content":{"rendered":"\n

Im Rahmen einer physikdidaktischen Lehrveranstaltung haben Studierende der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg die M\u00f6glichkeit, selbst zu Erkl\u00e4rvideoproduzent*innen zu werden. Im Folgenden m\u00f6chte ich dir die Rahmenbedingungen, den exemplarischen Ablaufplan und einige Ergebnisse der Studierenden aus dieser Lehrveranstaltung vorstellen.<\/p>\n\n\n\n

Rahmenbedingungen:<\/strong> 1 SWS (Entweder 90 Minuten im zweiw\u00f6chentlichen Rhythmus oder w\u00f6chentlich f\u00fcr das halbe Semester), Studienleistung: Erkl\u00e4rvideo, Modulleistung: Belegarbeit (Fachdidaktischer Kommentar und Reflexion zum Erkl\u00e4rvideo)<\/p>\n\n\n\n

Ablauf<\/strong>: Die Lehrveranstaltung besteht je nach Semester aus 7 oder 8 Terminen. Grundlegende Bestandteile sind 1.) Theorie zu Erkl\u00e4rvideos: Mediennutzung von Sch\u00fcler*innen, Qualit\u00e4tskriterien & Einsatzm\u00f6glichkeiten, 2.) Diskussion \u00fcber Erkl\u00e4rvideos im Schulkontext & eigene Erkl\u00e4rvideoanalyse, 3.) angeleitete Vorbereitung der Produktion & Praxistest, 4.) eigene Erkl\u00e4rvideoproduktion und 5.) Pr\u00e4sentation der entstandenen Erkl\u00e4rvideos & Feedback. Bevor die Studierenden mit der Erstellung des Erkl\u00e4rvideos beginnen, durchlaufen sie in ihrer Planung zwei Feedbackschleifen: einmal bezogen auf den Erkl\u00e4rtext (Feedbackschleife 1) und einmal bezogen auf das Storyboard (Feedbackschleife 2).<\/p>\n\n\n\n

Sitzung<\/strong><\/td>Thema<\/strong><\/td>Inhalt<\/strong><\/td>Vorbereitungsauftrag zu Sitzung<\/strong><\/td><\/tr>
1<\/td>Kriterien f\u00fcr gute Erkl\u00e4rvideos<\/strong>


Einsatzm\u00f6glichkeiten und
methodische Settings<\/strong><\/td>		– Einstieg: YouTube & Erkl\u00e4rvideonutzung von Kindern und Jugendlichen
– Lernpsychologische Grundlagen<\/a> und Multimediaprinzipien<\/a>
– Fachdidaktische Qualit\u00e4tskriterien<\/a>
– Sicherungsaufschrieb, Differenzieren, individuelles Feed-
back & Lernen durch Lehren
– Flipped Classroom & Blended Learning<\/td>		Text:<\/strong> Lehrkr\u00e4fte erkl\u00e4ren Physik.
Rolle und Wirksamkeit von Lehrer-
erkl\u00e4rungen im Physikunterricht
(Christoph Kulgemeyer)<\/a><\/td><\/tr>
2<\/td>Erkl\u00e4rvideos: Chancen und
Risiken<\/strong>, Erkl\u00e4rvideoanalyse<\/strong>


Themenwahl Erkl\u00e4rvideo-
produktion<\/strong><\/td>		– Werbevideo von simpleclub<\/a> + anschlie\u00dfende Diskussion
– eigenst\u00e4ndige Erkl\u00e4rvideoanalyse (Gruppenarbeit) zu
einem vorgegebenen Erkl\u00e4rvideo inkl. Storyboard
– Aufbereitung der Analyseergebnisse
– Bildung von 2er Gruppen
– Wahl des Erkl\u00e4rthemas bei vorgegebenem Oberthema
(z.B. Klimaphysik, E-Lehre )<\/td>		Text:<\/strong> Sexismus in Erkl\u00e4rvideos von
simpleclub (Eva Matthes & Hannah
Rabea Lachner)<\/a> ODER Zu Risiken und<\/em>
Nebenwirkungen… <\/em>o<\/a>der Wo ist die Packungs-<\/em>
beilage? <\/em>Eine Analyse von Erkl\u00e4rvideos zur
Schulphysik (Olaf Krey & Thorid Rabe)<\/a><\/td><\/tr>
3<\/td>Erkl\u00e4rvideoanalyse<\/strong>
Vorbereitung der Erkl\u00e4rvideo-
produktion<\/strong><\/td>		– Vorstellung der Analyseergebnisse
– Produktion sinnvoll angehen + Storyboard
– Vorstellung vers. Aufnahmemethoden
– Gemeinsames \u00fcberarbeiten der Erkl\u00e4rtexte in 2er
Gruppe und Entwurf eines gemeinsamen Erkl\u00e4rtextes
(Feedbackschleife 1)<\/strong><\/td>		Erkl\u00e4rtext zu gew\u00e4hltem Thema schreiben (Einzelarbeit<\/span>)
Aufbereitung der Erkl\u00e4rvideo-Analyseergebnisse
(Gruppenarbeit)
<\/td><\/tr>
4<\/td>Praxistest im Digitalen Lernlabor<\/a><\/strong> <\/td>– Vorstellung und praktisches Testen verschiedener Video-
Produktionsm\u00f6glichkeiten: Legetechnik<\/a>, Greenscreen<\/a>,
Screencast<\/a>, Stop-Motion, Audioproduktion<\/a>, Digitale Tafel
– Erstellen von mind. einem kurzen Beispielvideo
– Entscheidung f\u00fcr passende Aufnahmemethode f\u00fcr
eigenes Erkl\u00e4rvideo<\/td>		Entwurf eines groben Storyboards (Partnerarbeit)<\/td><\/tr>
5<\/td>Erkl\u00e4rvideoproduktion<\/strong>
(asynchron)<\/td>		– Angebot: individuelle Praxiswerkstatt im Digitalen
Lernlabor<\/a>
 – erste Erkl\u00e4rungen aufnehmen<\/td>		Storyboard finalisieren (Partnerarbeit)
Storyboard mit anderer Gruppe tauschen
Feedback geben, erhalten und einarbeiten
(Feedbackschleife 2)<\/strong><\/td><\/tr>
6<\/td>Erkl\u00e4rvideoproduktion<\/strong>
(asynchron)<\/td>		– Angebot: individuelle Praxiswerkstatt im Digitalen
Lernlabor<\/a>
 – finale Erkl\u00e4rungen aufnehmen
– Post-Production<\/td>		<\/td><\/tr>
7<\/td>Pr\u00e4sentation der Erkl\u00e4rvideos<\/strong><\/td>– Pr\u00e4sentation der entstandenen Videos
– M\u00fcndliches Feedback<\/td>		Finales Erkl\u00e4rvideo hochladen<\/td><\/tr>
8<\/td>Pr\u00e4sentation der Erkl\u00e4rvideos<\/strong><\/td>– Pr\u00e4sentation der entstandenen Videos
– M\u00fcndliches Feedback
– Angebot: Zusatz-Termin f\u00fcr ausf\u00fchrliche
Diskussion des Videos mit Dozentin<\/td>		Schriftliches Feedback zu anderen Erkl\u00e4rvideos
auf digitalem Whiteboard-Tool<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Evaluation der Lehrveranstaltung: <\/strong>Die Lehrveranstaltung wurde nun bereits mehrfach im Rahmen der Physikdidaktik der MLU als obligatorische Veranstaltung durchgef\u00fchrt. Trotz des hohen Workloads heben Studierende die Erfahrung, selbst ein Erkl\u00e4rvideo zu produzieren und dabei Feedbackschleifen zu durchlaufen als positiv hervor: „Gut finde ich, dass wir den Prozess einer Lernvideoerstellung selbst durchbearbeitet und nicht nur theoretisch betrachtet haben. Auch die Feedbackschleifen sind sehr n\u00fctzlich als Anhaltspunkt f\u00fcr die Erstellung weiterer Lernvideos.“<\/p>\n\n\n\n

Die folgenden Videos geben einen kleinen Einblick in das, was im Rahmen der Seminare entstanden ist.<\/p>\n\n\n\n

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