{"id":42,"date":"2022-07-13T13:43:44","date_gmt":"2022-07-13T11:43:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/erklaervideos\/?page_id=42"},"modified":"2024-06-05T11:28:12","modified_gmt":"2024-06-05T09:28:12","slug":"qualitaetskriterien","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/erklaervideos\/qualitaetskriterien\/","title":{"rendered":"Qualit\u00e4tskriterien"},"content":{"rendered":"\n

Auf dieser Seite erf\u00e4hrst du, wie du gute von weniger guten Erkl\u00e4rvideos unterscheiden kannst. Vorweg ist anzumerken: Es ist gar nicht so einfach, die Qualit\u00e4t eines Erkl\u00e4rvideos auf den ersten Blick zu bewerten. Das folgende Qualit\u00e4tskriterienraster kann dir als Unterst\u00fctzung bei der Analyse von Erkl\u00e4rvideos dienen. Au\u00dferdem eignet es sich gut, um die Qualit\u00e4t eines eigens geplanten Erkl\u00e4rvideos zu \u00fcberpr\u00fcfen.<\/p>\n\n\n\n

Gute Erkl\u00e4rung im Unterricht = gute Erkl\u00e4rung im Erkl\u00e4rvideo?!<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ganz so einfach ist es leider nicht. Ein entscheidender Unterschied ist: Im Unterricht kannst du flexibel auf die individuellen Erkl\u00e4rbed\u00fcrfnisse eingehen, in einem Erkl\u00e4rvideo sind die Inhalte festgelegt und nicht mehr adaptierbar<\/strong>. Deshalb ist bei der eigenen Erstellung eines Erkl\u00e4rvideos wichtig, dass du genau festlegst, welche Zielgruppe du ansprechen willst. Christoph Kulgemeyer<\/a> r\u00e4t dazu, idealerweise gleich am Anfang des Erstellungsprozesses f\u00fcr sich eine genaue Zielgruppenbeschreibung aufzustellen, auf der die Inhalte der Erkl\u00e4rung aufgebaut werden k\u00f6nnen. Auch bei der Auswahl eines Erkl\u00e4rvideos zur Unterst\u00fctzung des eigenen Unterrichts ist es wichtig, dass du vorab identifizierst, ob das Video tats\u00e4chlich f\u00fcr deine Zielgruppe angemessen ist.<\/p>\n\n\n\n

Deuten viele Klicks und Likes auf eine gute Videoqualit\u00e4t hin<\/strong>?<\/p>\n\n\n\n

Diese Frage ist einfach zu beantworten: Nein, weder Klicks noch Likes geben einen Hinweis auf die Qualit\u00e4t eines Videos. Das bedeutet auch: Beliebte Videos, die dir vorgeschlagen oder weit oben angezeigt werden, m\u00fcssen nicht unbedingt gut sein. Wenn du mehr \u00fcber die Studie, aus der diese Ergebnisse stammen, erfahren m\u00f6chtest, schau unbedingt in den Artikel von  Christoph Kulgemeyer und Cord Peters<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Wie erkenne und gestalte ich nun ein gutes Erkl\u00e4rvideo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Abgeleitet aus Erkenntnissen dazu, was eine gute Erkl\u00e4rung ausmacht und angepasst an das Format eines Erkl\u00e4rvideos, hat der Physikdidaktiker Prof. Dr. Christoph Kulgemeyer ein Qualit\u00e4tskriterienraster<\/a> f\u00fcr Erkl\u00e4rvideos entworfen. Dieses Raster dient einerseits dazu, die Qualit\u00e4t beispielsweise eines YouTube-Videos in einer Analyse einzusch\u00e4tzen. Anderseits dient es bei der Erstellung eines eigenen Erkl\u00e4rvideos als Wegweiser, um sich einem guten Erkl\u00e4rvideo anzun\u00e4hern.<\/p>\n\n\n\n

<\/td>Merkmal<\/td>Erl\u00e4uterung<\/td><\/tr>
1<\/td>Struktur geben<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo wird zu Beginn einen Ausblick auf das Thema gegeben und es werden die wesentlichen Aspekte noch einmal zusammengefasst.<\/td><\/tr>
2<\/td>Regel-Beispiel oder Beispiel-Regel<\/td>Wenn Fachwissen das Ziel ist, wird eine Regel-Beispiel-Struktur bevorzugt. Im Erkl\u00e4rvideo wird zun\u00e4chst das zu erkl\u00e4rende Prinzip vorgestellt und anschlie\u00dfend mit Veranschaulichungswerkzeugen illustriert. Ein einleitendes Beispiel, das die Relevanz des zu erkl\u00e4renden Inhalts begr\u00fcndet, schlie\u00dft das nicht aus!
Bei Routinen wird eine Beispiel-Regel-Struktur bevorzugt.<\/td><\/tr>
3<\/td>Adaption an den Wissensstand<\/td>Das Erkl\u00e4rvideo bezieht sich auf gut beschriebene Eigenschaften einer Adressatengruppe.  Sie kn\u00fcpft an Vorwissen und typische Fehlvorstellungen an.<\/td><\/tr>
4<\/td>Interesse wecken<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo werden Kontexte verwendet, die Interesse erzeugen (z. B. bei der Auswahl der Beispiele; eher Beispiele aus dem Alltag oder zu spektakul\u00e4ren Naturph\u00e4nomenen).<\/td><\/tr>
5<\/td>Beispiele<\/td>Das Erkl\u00e4rvideo nutzt Beispiele, an denen sich das Prinzip als leistungsf\u00e4hig erweist, um das Erkl\u00e4rte zu veranschaulichen. Diese Beispiele stammen aus einem bekannten Ph\u00e4nomenbereich.<\/td><\/tr>
6<\/td>Modelle und Analogien<\/td>In der Erkl\u00e4rung wird durch Analogien und Modelle die \u00dcbertragung des Prinzips auf einen bekannten Ph\u00e4nomenbereich wird gew\u00e4hrleistet. Dadurch wird die Verbindung neuer Informationen mit bekannten Wissensbereichen unterst\u00fctzt.<\/td><\/tr>
7<\/td>Darstellungsformen und Experimente<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo werden grafische Darstellungsformen, schriftliche Repr\u00e4sentationen, Gegenst\u00e4nde, Animationen oder Experimente gezeigt, die das Gesagt illustrieren (Multimediaprinzip<\/a>)..<\/td><\/tr>
8<\/td>Sprachebene<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo wird eine Sprachebene passend zur beschriebenen Adressatengruppe gew\u00e4hlt.
In der Erkl\u00e4rung werden neue fachsprachliche Wendungen \u00fcber Alltagssprache eingef\u00fchrt.<\/td><\/tr>
9<\/td>Mathematisierungsgrad<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo wird der Mathematisierungsgrad passend zur beschriebenen Adressatengruppe gew\u00e4hlt. Mathematisierungen (z.B. Formeln) werden verbal kommentiert und an einem Beispiel erl\u00e4utert.<\/td><\/tr>
10<\/td>Relevanz verdeutlichen<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo wird dargestellt, warum das erkl\u00e4rte Prinzip wichtig f\u00fcr die Adressatengruppe ist. Dies kann an einem Problem geschehen, zu dessen L\u00f6sung das Prinzip betr\u00e4gt oder an einem Beispiel, zu dessen Verst\u00e4ndnis das Prinzip dienlich ist. <\/td><\/tr>
11<\/td>Prompts zu relevanten Inhalten geben<\/td>Im Erkl\u00e4rvideo werden Prompts zu besonders wichtigen Teilen, beispielsweise im Sinne von \u201edas ist besonders wichtig, weil es h\u00e4ufig falsch verstanden wird\u201c, gegeben.<\/td><\/tr>
12<\/td>Direkte Ansprache<\/td>Das Erkl\u00e4rvideo involviert die Adressat*innen durch Handlungsaufforderungen und direkte Ansprache (statt unpers\u00f6nlichem Passiv).<\/td><\/tr>
13<\/td>Minimalismus<\/td>Das Erkl\u00e4rvideo ist sparsam im Einsatz von Effekten, aber auch von Veranschaulichungsmitteln (zu viele Beispiele, Analogien, Modelle, Zusammenfassungen) und Exkursen zum Thema, es fokussiert auf die Kernidee und h\u00e4lt den Cognitive Load<\/a><\/em> gering.<\/td><\/tr>
14<\/td>Anschlussaufgaben<\/td>Die Erkl\u00e4rung stellt am Ende eine Verst\u00e4ndnisaufgabe, die dazu geeignet ist, selbst mit der erkl\u00e4rten Information zu arbeiten.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
Checkliste zur Bewertung der Qualit\u00e4t von Erkl\u00e4rvideos nach Kulgemeyer (20<\/a>18, S. 10<\/a>; 2020, S. 423<\/a>)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Hinweis zur Nutzung der Checkliste bei der Analyse von Erkl\u00e4rvideos:<\/em> <\/strong>\u00dcberpr\u00fcfe, inwiefern das dir vorliegende Erkl\u00e4rvideo den Merkmalen des Rasters gerecht wird. Sollten einige Punkte, wie beispielsweise die Mathematisierung, im Erkl\u00e4rvideo nicht angesprochen werden, weil diese keine Relevanz f\u00fcr das Erkl\u00e4rthema haben, \u00fcberspringe dieses Merkmal.<\/p>\n\n\n\n

Hinweis zur Nutzung der Checkliste bei der<\/em> Erstellung eines eigenen Erkl\u00e4rvideos:<\/strong><\/em> \u00dcberpr\u00fcfe bevor<\/span> du mit der Aufnahme deines Videos beginnst, inwiefern dein geplantes Video den Merkmalen des Rasters gerecht wird. \u00dcberarbeite gegebenenfalls dein Drehbuch.<\/p>\n\n\n\n

Achtung: <\/strong>Auch wenn du alle Punkte des Rasters auf den ersten Blick abhaken kannst, muss das nicht bedeuten, dass du ein Top-Erkl\u00e4rvideo bzw. Drehbuch vor dir hast. Schau also bei jedem Kriterium kritisch auf das Video bzw. Drehbuch. Vielleicht scheint ein Kriterium auf den ersten Blick als erf\u00fcllt, entpuppt sich aber auf den zweiten Blick als gar nicht zielf\u00fchrend.<\/p>\n\n\n\n

Schau dir zum Beispiel den Punkt 5 \u201eBeispiele\u201c einmal genauer an. Hier steht: \u201eDas Erkl\u00e4rvideo nutzt Beispiele, an denen sich das Prinzip als leistungsf\u00e4hig erweist, um das Erkl\u00e4rte zu veranschaulichen. Diese Beispiele stammen aus einem bekannten Ph\u00e4nomenbereich.\u201c Wenn in dem dir vorliegenden Erkl\u00e4rvideo nun sehr viele Beispiele gegeben werden, k\u00f6nnte man sagen: Haken dran, Kriterium erf\u00fcllt. Aber Achtung! Nicht jedes Beispiel ist auch ein gutes bzw. passendes Beispiel und vor allem bedeuten mehr Beispiele nicht unbedingt, dass das Video zwangsl\u00e4ufig besser wird. Schau deshalb kritisch auf jeden Aspekt und urteile nicht vorschnell.<\/p>\n\n\n\n

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