{"id":507,"date":"2023-05-04T12:14:38","date_gmt":"2023-05-04T10:14:38","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/geographiedidaktik\/forschung-und-projekte\/outdoor-education-wildnis-_dup\/"},"modified":"2023-07-14T14:07:58","modified_gmt":"2023-07-14T12:07:58","slug":"sprache-und-system-im-geographieunterricht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/geographiedidaktik\/forschung-und-projekte\/sprache-und-system-im-geographieunterricht\/","title":{"rendered":"Sprache und System im Geographieunterricht"},"content":{"rendered":"\n

Sprache(n) im Geographieunterricht<\/h3>\n\n\n\n
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Mitarbeit im Handlungsfeld „Sprache(n) in Fachunterricht“<\/a> (KALEI\u00b2<\/a>)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Projektbearbeitung des Teilprojekts Sprache(n) im Geographieunterricht<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n

Dissertationsvorhaben <\/em>von Miriam Sch\u00f6ps<\/a> „Sprache-\u200bin-\u200bInteraktion als Dimension fachlichen Lernens im systemorientierten Geographieunterricht“<\/p>\n\n\n\n

Das Promotionsvorhaben widmet sich der Untersuchung sprachlich-\u200binteraktionaler Praktiken, mit denen Sch\u00fcler*innen im Fachunterricht Geographie an Verstehensprozessen und deren Darstellung arbeiten. Die Studie zielt darauf ab, Einblicke zu gewinnen, wie Systemdenken im Fach Geographie (Rempfler & Uphues, 2013, 265) sprachlich und interaktional konstituiert und dargestellt wird. In einem gespr\u00e4chsanalytischen Vorgehen (Deppermann 2008) wird auf Basis interaktional-\u200blinguistischer Grundannahmen nach kommunikativen \u2013 unter anderem bildungs- und fachsprachlichen \u2013 Anforderungen der Entwicklung von Systemkompetenz (Mehren et al. 2018) sowie nach Mustern der Interaktionsgestaltung gefragt (Morek & Heller, 2012, Budke & Kuckuck, 2017, Selting 2016). Ziel ist es, Praktiken (Deppermann et al. 2016, Stukenbrock 2016 u.\u200ba.) zu rekonstruieren, die Sch\u00fcler*innen zur Bew\u00e4ltigung der Aufgabe des Aushandelns von Verst\u00e4ndnissen systematisch-\u200bkomplexer Zusammenh\u00e4nge und deren Fixierung in einem selbstgesteuerten Unterrichtssetting dienen.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Erkl\u00e4ren von und Erkl\u00e4rvideos zu Gel\u00e4ndemethoden<\/h3>\n\n\n\n
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Dissertationsvorhaben<\/em> von Maximilian Breuer<\/a> „Der Einfluss von Erkl\u00e4rvideos auf den Prozess des Erkl\u00e4rens bei Lehramtsstudierenden am Beispiel geowissenschaftlicher Gel\u00e4ndemethoden“<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr angehende Lehrpersonen k\u00f6nnen Erkl\u00e4rvideos zu geowissenschaftlichen Gel\u00e4nde-methoden potentiell zur Aneignung dieser Methoden und als erfolgreiches Modell f\u00fcr das Erkl\u00e4ren dienen. Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Nutzung und den m\u00f6glichen Einfluss solcher Erkl\u00e4rvideos auf den Prozess des Erkl\u00e4rens bei Lehramtsstudierenden zu untersuchen.<\/p>\n\n\n\n

Zur Beantwortung dieser Frage wurde im Sommersemester 2019 eine Untersuchung mit 30 Lehramtsstudierenden des Fachs Geographie durchgef\u00fchrt, wobei die Probanden jeweils die Aufgabe hatten, sich mit den Erkl\u00e4rvideos zu zwei Gel\u00e4ndemethoden vorzubereiten, um diese anschlie\u00dfend durchzuf\u00fchren und f\u00fcr eine fiktive Adressatengruppe der Klassenstufe 9 zu erkl\u00e4ren. Die Aktivit\u00e4ten und \u00c4u\u00dferungen der Probanden wurden sowohl w\u00e4hrend der Vorbereitung mit den Erkl\u00e4rvideos als auch w\u00e4hrend der Durchf\u00fchrung und Erkl\u00e4rung der Gel\u00e4ndemethoden videographiert. In einem begleitenden und in einem wenige Wochen nachfolgenden Interview sollten die Probanden ihre Leistung, den Nutzen und die Rolle des jeweiligen Videos f\u00fcr diesen Lern- und Erkl\u00e4rprozess reflektieren.<\/p>\n\n\n\n

Die Auswertung der Videographien und deren Transkripte erfolgt mithilfe der inhaltlich-strukturierenden Inhaltsanalyse nach Kuckartz. <\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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