Wie ver\u00e4ndert k\u00fcnstliche Intelligenz den Unterricht? Diese Frage stellt Philippe Wampfler eingangs und erl\u00e4utert die Verunsicherung von Lehrenden und Lernenden der KI gegen\u00fcber. Weiterhin schildert er die Fehler und Beschr\u00e4nkungen der KI, vor allem die Vergleiche von KI-Antworten im April 2023 zu Oktober 2023 sind drastisch und mitunter erschreckend. Dabei geht er auch auf die Ursachen dieser Unterschiede ein, welche Grenzen es auch jetzt noch gibt und m\u00f6gliche Fehlerquellen. Wampflers Hauptanliegen zeigt sich jedoch darin begr\u00fcndet, zu zeigen, wie KI-Tools zum Erstellen von Texten genutzt werden sollten, n\u00e4mlich so, wie es alle Gruppen in der letzten Sitzung in ihren fiktiven Planungen und Aufgabenstellungen zum Erstellen eines Textprodukts getan haben: als unterst\u00fctzenden Instanz. Eine Gruppe lie\u00df die Lernenden ein KI-Tool nutzen, um Informationen zu beschaffen, mit denen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler anschlie\u00dfend eigenst\u00e4ndig weiterarbeiten sollten. Eine andere Gruppe nutze ein anderes Tool als zweite Kontrollinstanz, um einen Text auf grammatische, orthographische und stilistische Fehler zu \u00fcberpr\u00fcfen.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Intuitiv wandte jede Gruppe das an, was Wampfler in diesem Artikel am Herzen liegt: KI als prozessbegleitende Unterst\u00fctzung zu nutzen, die Leistung der Lernenden als wichtig und nicht durch die Maschine ersetzbar definieren und den Prozess der Textentstehung in den Vordergrund stellen, nicht das fertige Endprodukt.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Beim Einsatz von KI im Unterricht sollte nicht vergessen werden, warum es genutzt wird. Nicht, um seiner Selbstwillen, nur um irgendeine k\u00fcnstliche Intelligenz in der Schule zu nutzen, um irgendetwas damit zu erstellen. Bei Nutzung einer KI sollte deren Einsatz logischerweise \u00fcberlegt und nachvollziehbar sein. Dar\u00fcber hinaus m\u00fcssen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler den Umgang damit erlernen, M\u00f6glichkeiten, Grenzen und Fehlerquellen kennenlernen. Beispielsweise ist es wichtig, selbst die Erfahrung zu machen, inwiefern sich bei ver\u00e4nderter Promteingabe, beziehungsweise abge\u00e4nderter Formulierung die Ergebnisse unterscheiden oder einzelne Aspekte unterschiedlich gewichtet werden. \u00a0Ebenso entscheidend ist es auch, die Bedeutung des K\u00fcnstlichen<\/em> hervorzuheben. W\u00e4hrend es in der letzten Seminarsitzung viel darum ging, inwiefern KI-Tools unterst\u00fctzen oder in einigen Bereichen auch Arbeit abnehmen k\u00f6nnen, sollte man nicht aus den Augen verlieren, welche Leistung die KI nicht erbringen kann. Warum ist es also wichtig, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einen Text selbst verfassen und KI nur zur Unterst\u00fctzung im Schreibprozess verwenden? Was kann nur ein Mensch und nicht die Maschine zu Papier bringen? Was unterscheidet uns als Wesen<\/em> davon? An welcher Stelle k\u00f6nnen wir aber getrost auf die Unterst\u00fctzung durch die KI zur\u00fcckgreifen, um einfacher Informationen zu beschaffen, eine weitere Kontrollinstanz zu haben und Anregungen zum Schreiben schaffen? <\/p>\n\n\n\n Es ist also eine weitere Herausforderung im Umgang mit KI in der Schule, wenn nicht sogar die wichtigste, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ihre Leistung als Mensch, ihre Einzigartigkeit zu verdeutlichen, um zu begr\u00fcnden, warum Schreiben weiterhin sinnvoll ist und nicht vollst\u00e4ndig von der KI \u00fcbernommen werden kann (und sollte).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Wie ver\u00e4ndert k\u00fcnstliche Intelligenz den Unterricht? Diese Frage stellt Philippe Wampfler eingangs und erl\u00e4utert die Verunsicherung von Lehrenden und Lernenden der KI gegen\u00fcber. Weiterhin schildert er die Fehler und Beschr\u00e4nkungen der KI, vor allem die Vergleiche von KI-Antworten im April 2023 zu Oktober 2023 sind drastisch und mitunter erschreckend. Dabei geht er auch auf die … Sprach \u2013 KI als Unterst\u00fctzung in Schreibprozessen? Wampflers M\u00f6glichkeiten zur Umsetzung<\/span> weiterlesen