{"id":837,"date":"2020-10-15T14:09:17","date_gmt":"2020-10-15T12:09:17","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/museumvirtuell\/?p=837"},"modified":"2020-10-15T14:09:17","modified_gmt":"2020-10-15T12:09:17","slug":"deutsch-deutsche-fluchthilfe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/museumvirtuell\/2020\/10\/deutsch-deutsche-fluchthilfe\/","title":{"rendered":"Deutsch-Deutsche Fluchthilfe"},"content":{"rendered":"\n

Eignet sich eine Online-Ausstellung f\u00fcr den Geschichtsunterricht? – Ein Vorschlag <\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.risiko-freiheit.de<\/a>\/<\/p>\n\n\n\n

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https:\/\/www.planet-wissen.de\/geschichte\/ddr\/die_berliner_mauer\/index.html<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Flucht \u2013 ein einschneidendes Erlebnis und in unserer heutigen Zeit auch ein dauerhaftes Thema im gesellschaftlichen Diskurs. Besonders die Fl\u00fcchtlingswelle im Fr\u00fchling 2015 wurde kontrovers besprochen. Oftmals ist dabei der Fokus, was mit Gefl\u00fcchteten aus anderen L\u00e4ndern passiert, wo sie unter kommen und wie gehen wir als Gesellschaft mit ihrer Situation um.
Die Website \u201eRisiko Freiheit\u201c geht auf einen historischen Sonderfall ein: die Zeit des getrennten Deutschlands. Menschen, die urspr\u00fcnglich in einem Land gelebt und eine Identit\u00e4t geteilt haben, wurden nach dem Ende des zweiten Weltkriegs zun\u00e4chst in verschiedene Besatzungszonen geteilt, woraus sich anschlie\u00dfend die zwei deutschen Staaten bildeten: BRD und DDR. Immer wieder wollten Menschen fliehen und vorrangig aus dem Regime der DDR in die BRD \u00fcbersiedeln. Da dies in den meisten F\u00e4llen legal nicht m\u00f6glich war, war Flucht \u00fcber die Grenze oft der letzte Ausweg. Wie war der Umgang in dieser Zeit mit Fl\u00fcchtenden? Wie haben die beiden Staaten reagiert? Welche Wege gab es?<\/p>\n\n\n\n

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\u201eRisiko Freiheit\u201c konzentriert sich vor allem auf die Fluchthilfe f\u00fcr DDR-B\u00fcrger und weniger auf Gr\u00fcnde der Gefl\u00fcchteten vor und nach der Flucht. Diese Online-Ausstellung entstand aus einer Ausstellung, die die Stiftung Berliner Mauer 2014\/2015 in der Erinnerungsst\u00e4tte Notaufnahmelager Marienfelde pr\u00e4sentierte. In f\u00fcnf Touren werden unterschiedliche Wege und Phasen der Flucht bzw. Fluchthilfe von 1961 bis 1989 beleuchtet.<\/p>\n\n\n\n

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Die Online-Ausstellung bietet sehr viel didaktisches Potenzial f\u00fcr den Geschichtsunterricht. Das geteilte Deutschland wird vor allem in den h\u00f6heren Klassen unterrichtet. In Sachsen-Anhalt steht besonders f\u00fcr die 10. Klasse eine Besch\u00e4ftigung mit diesem Zeitraum an. Unter anderem soll im Sinne der geschichtskulturellen Kompetenz auch eine Exkursion zu einer Gedenkst\u00e4tte oder in ein Museum durchgef\u00fchrt werden. Wieso nicht auch online? Besonders in Zeiten von Corona bietet sich diese Alternative an. Zudem stehen in der 10. Klasse auch Aussagen von Zeitzeugen als besonderer Zugang zur Vergangenheit auf dem Lehrplan. Dabei sollen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen lernen auf Grundlage von Aussagen von Zeitzeugen die Perspektivit\u00e4t von Ereignissen herauszubilden. Die narrative Kompetenz schlie\u00dft sich hier direkt an, in dem die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen auf Basis von Zeitzeugenaussagen eine biografische oder thematische Darstellung verfassen. <\/p>\n\n\n\n

\u201eRisiko Freiheit\u201c eignet sich sehr gut f\u00fcr diesen Themenschwerpunkt. Sie schafft es mehrere Darstellungsformen von Geschichte aufzugreifen. Zum einen sind viele Medienformengegeben. Es gibt Texte, Fotos, Karten, Briefe, Audiodateien und auch Videos. Dadurch werden nicht nur alle rezeptiven Kan\u00e4le bedient, es kommen auch immer Zeitzeugen auf die eine oder andere Weise zu Wort. Das steigert zum einen das Vorstellungsverm\u00f6gen und das Interesse der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen an der Thematik. Des Weiteren haben sie so die M\u00f6glichkeit erste oder auch vertiefende Erfahrungen mit Zeitzeugen als Quelle und Darstellungsform zu machen. Zus\u00e4tzlich zu den Erz\u00e4hlungen der Einzelschicksale erhalten die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen durch die Darstellung der Phasen und Wege der Flucht bzw. Fluchthilfe einen weiten \u00dcberblick und k\u00f6nnen au\u00dferdem die Multiperspektivit\u00e4t des Geschichtsabschnitts entdecken. Da die Touren jeweils auf ungef\u00e4hr 15 Folien pr\u00e4sentiert werden und die Texte eine angenehme L\u00e4nge f\u00fcr Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen haben, kann die Klasse auch sehr gut eigenst\u00e4ndig arbeiten. Dies ist insbesondere positiv, wenn man das forschend-entdeckende Lernen als Unterrichtsziel setzt. Sch\u00f6n ist auch, dass immer wieder vertiefende Informationen zu den kurzen \u00dcberblickstexten angeboten werden, so dass Interessierte eine M\u00f6glichkeit erhalten, mehr zu erfahren.<\/p>\n\n\n\n