Zum Einstieg in unsere Projektwoche starteten wir mit interaktiven Gruppen-Challenges, die den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern spielerisch die griechische Mythologie n\u00e4herbringen, gleichzeitig die Teamarbeit f\u00f6rdern und das Kennenlernen innerhalb der neu zusammengesetzten Gruppen erm\u00f6glichen sollten. Urspr\u00fcnglich hatten wir f\u00fcr diesen Einstieg jedoch eine ganz andere Idee: einen kleinen Escape-Room rund um die Thematik der Projektwoche.
Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollten dabei in gemischten Kleingruppen verschiedene R\u00e4tsel l\u00f6sen und sich auf diese Weise spielerisch grundlegendes Wissen \u00fcber die griechischen G\u00f6tter, ihre Symbole und Beziehungen sowie einige bekannte Mythen erarbeiten. Der Escape-Room sollte dabei nicht einfach nur aus einzelnen R\u00e4tseln bestehen, sondern die Kinder Schritt f\u00fcr Schritt durch eine kleine Geschichte f\u00fchren. Als Rahmen hatten wir hierf\u00fcr eine \u201eHermes-Mission\u201c vorgesehen:
Die Unterlagen f\u00fcr den Instagram-Account des Olymps sind durcheinandergeraten und die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler m\u00fcssen als \u201eOlymp-Agentinnen und -Agenten\u201c Ordnung schaffen. Die Aufgaben h\u00e4tten dabei beispielsweise das Zuordnen von G\u00f6ttern und ihren Symbolen, das Erkennen von Beziehungen zwischen den Gottheiten und das Zusammensetzen kurzer Mythen umfasst. Zum Abschluss sollte schlie\u00dflich die Br\u00fccke zu unserem eigentlichen Projektthema geschlagen werden: Wie lassen sich die Eigenschaften und Geschichten der antiken G\u00f6tter in moderne Social-Media-Beitr\u00e4ge \u00fcbertragen?
Die Idee hatte f\u00fcr uns zun\u00e4chst viele Vorteile. Sie h\u00e4tte einen spielerischen und motivierenden Einstieg erm\u00f6glicht, gleichzeitig erste Grundlagen zur Mythologie vermittelt und die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von Anfang an zur Zusammenarbeit gebracht. Gerade weil die Gruppen aus Kindern verschiedener Klassen der Jahrgangsstufe 6 zusammengesetzt waren, w\u00e4re ein gemeinsames R\u00e4tseln au\u00dferdem eine gute M\u00f6glichkeit gewesen, miteinander ins Gespr\u00e4ch zu kommen und erste Kontakte zu kn\u00fcpfen.
Trotzdem haben wir uns letztlich gegen die Umsetzung des Escape-Rooms entschieden. Ein wesentlicher Grund war, dass wir die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu diesem Zeitpunkt noch \u00fcberhaupt nicht kannten. Gerade in einer neu zusammengesetzten Gruppe besteht die Gefahr, dass sich eher zur\u00fcckhaltende oder introvertierte Kinder im Hintergrund halten, w\u00e4hrend extrovertiertere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Aufgaben und Entscheidungen dominieren. Zwar hatten wir deshalb bereits \u00fcber kleine Rollen innerhalb der Gruppen nachgedacht, dennoch lie\u00df sich schwer einsch\u00e4tzen, wie gut diese Struktur in der tats\u00e4chlichen Situation funktionieren w\u00fcrde.
Hinzu kam die praktische Seite: Ein Escape-Room mit mehreren gleichzeitig arbeitenden Gruppen, verschiedenen R\u00e4tseln und einer begrenzten Zeit h\u00e4tte in der Umsetzung schnell un\u00fcbersichtlich oder sogar chaotisch werden k\u00f6nnen. Da wir mit einer uns noch unbekannten Sch\u00fclerschaft arbeiteten, erschien uns das Risiko zu gro\u00df, dass einzelne Gruppen an einem R\u00e4tsel festh\u00e4ngen oder wir als Aufsichtspersonen nicht alle Gruppen ausreichend im Blick behalten k\u00f6nnen. Auch wenn die Idee didaktisch viele spannende M\u00f6glichkeiten geboten h\u00e4tte, war uns ein klarer und gut steuerbarer Einstieg f\u00fcr den ersten gemeinsamen Tag letztlich wichtiger.
Ganz verworfen war die Idee damit aber nicht: Viele Elemente des Escape-Room-Konzepts konnten wir in anderer Form aufgreifen und in unsere interaktiven Challenges einflie\u00dfen lassen \u2013 nur eben etwas offener, flexibler und besser an die Situation vor Ort angepasst.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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