{"id":13,"date":"2023-09-12T14:52:32","date_gmt":"2023-09-12T12:52:32","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/?p=13"},"modified":"2024-02-16T11:05:36","modified_gmt":"2024-02-16T10:05:36","slug":"startseite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/2023\/09\/startseite\/","title":{"rendered":"Tagungsthema"},"content":{"rendered":"\n

Die Jahrestagung der DGfE-Kommission Schulforschung und Didaktik 2024 fragt nach dem Status Quo und dem Quo Vadis von Grundlagen- und Gegenstandstheorien in der Schul- und Unterrichtsforschung<\/strong>. Sie will sich der (Re-)Fokussierung<\/strong> zentraler schulp\u00e4dagogischer Begriffe und ihrer theoretischen Konzeptualisierung widmen. W\u00e4hrend zum un\u00fcbersichtlichen Feld rund um den Unterrichtsbegriff ein Defizit an (aktuellen) wissenschaftlichen Theorien bereits erkannt wurde, konsolidierende Systematisierungsdiskurse gef\u00fchrt werden (vgl. z. B. Meseth\/Proske\/Radtke 2011; L\u00fcders 2014; Geier\/Pollmanns 2015) und Impulse von einer empirischen Theorie des Unterrichts ausgehen (vgl. z. B. Breidenstein 2010; Kalthoff 2014; Proske\/Rabenstein 2018), sind aktuellere forschende Beitr\u00e4ge zu Schultheorien rar (vgl. Idel &<\/span> Stelmaszyk 2015: 52; Terhart 2017: 34). Neben Versuchen, eine \u201ap\u00e4dagogische Theorie der Schule\u2018 zu begr\u00fcnden (vgl. Reichenbach &<\/span> B\u00fchler 2017), ist der \u00fcberwiegende Teil der Theoretisierungen von Schule gepr\u00e4gt von Ans\u00e4tzen der \u201aklassischen\u2018 Sozialtheorien einerseits oder aber normativ (reform-)p\u00e4dagogisch bzw. von der geisteswissenschaftlichen P\u00e4dagogik gepr\u00e4gten Zugriffen andererseits (vgl. Baumgart &<\/span> Lange 2006; Gerstner &<\/span> Wetz 2008; Bohl, Harant &<\/span> Wacker 2015).<\/p>\n\n\n\n

Die Notwendigkeit einer Neuaufnahme schul- und unterrichtstheoretischer Fokussierungen und Reflexionen wird insbesondere vor dem Hintergrund tiefgreifender gesellschaftlicher Transformationsprozesse deutlich, die Schule und Unterricht nicht unber\u00fchrt lassen: Im Kontext von Neuer Steuerung, \u00d6ffnung, Individualisierung, migrationsgesellschaftlicher Ph\u00e4nomene, Inklusion, Digitalisierung und Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung wandeln sich Schulalltag, Professionsverst\u00e4ndnis und Bedingungsgef\u00fcge des Unterrichts \u00fcber die systemimmanenten und identit\u00e4tsstiftenden Reformanstrengungen hinaus (vgl. z. B. Helsper 2016: 222-224). Die Kommissionstagung zielt darauf, schul- und unterrichtstheoretische Entwicklungen, Diskurse und Perspektiven in ihren verschiedenen Facetten zu bilanzieren und so den (Zu-)Stand von Theoriebest\u00e4nden und zuk\u00fcnftige Erkenntnispotentiale von \u2013 historischer, empirischer, praktischer und interdisziplin\u00e4rer \u2013 Theoriebildung in der Schul- und Unterrichtsforschung ins Zentrum der Diskussion zu stellen. Mit Blick auf die beschriebenen Beobachtungen stehen vier Felder und sich daran anschlie\u00dfende konkrete Fragen im Fokus der Tagung, zu denen Einreichungen willkommen sind:<\/p>\n\n\n\n

  1. Entwicklung, Konstitution und Konsolidierung von Schul- und Unterrichtstheorien<\/strong><\/li>
  2. Verh\u00e4ltnis von Theorie zur Empirie und zur Praxis in der Schul- und Unterrichtsforschung<\/strong><\/li>
  3. Relation(ierung)en von Schul-, Unterrichts- und weiteren Gegenstandstheorien<\/strong><\/li>
  4. Wandel von Schule und Unterricht und neue sozialtheoretische Bez\u00fcge<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

    F\u00fcr detailliertere Ausf\u00fchrungen zur inhaltlichen Ausrichtung der Tagung und Informationen zum Einreichungsprozedere lesen Sie bitte den Call for Proposals.<\/p>\n\n\n\n

    Das Vorbereitungsteam:<\/strong> Nele Kuhlmann (Uni Jena), Richard Lischka-Schmidt (Uni Halle), Sven Thiersch und Eike Wolf (Uni Osnabr\u00fcck)<\/p>\n\n\n\n

    Bei Fragen<\/strong> erreichen Sie uns unter re-fokussierungen-2024@dgfe.de<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Die Jahrestagung der DGfE-Kommission Schulforschung und Didaktik 2024 fragt nach dem Status Quo und dem Quo Vadis von Grundlagen- und Gegenstandstheorien in der Schul- und Unterrichtsforschung. Sie will sich der (Re-)Fokussierung zentraler schulp\u00e4dagogischer Begriffe und ihrer theoretischen Konzeptualisierung widmen. W\u00e4hrend zum un\u00fcbersichtlichen Feld rund um den Unterrichtsbegriff ein Defizit an (aktuellen) wissenschaftlichen Theorien bereits erkannt […]<\/p>\n","protected":false},"author":5883,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5883"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":35,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions\/35"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/refokussierungen2024\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}