{"id":7,"date":"2022-01-21T13:58:12","date_gmt":"2022-01-21T12:58:12","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/shakespeareimunterricht\/?p=7"},"modified":"2022-03-26T15:30:22","modified_gmt":"2022-03-26T14:30:22","slug":"7-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.urz.uni-halle.de\/shakespeareimunterricht\/2022\/01\/7-2\/","title":{"rendered":"F\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Studierende und Interessierte"},"content":{"rendered":"\n

Mein Name ist Maxie Wagner. Im Zuge meines Lehramtsstudiums an der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg erstelle ich ein Medienprodukt mittels H5P f\u00fcr den Unterricht.<\/p>\n\n\n\n

Das von mir erstellte Produkt, eine interaktive Pr\u00e4sentation, richtet sich an den gymnasialen Englischunterricht, genauer gesagt an den Grundkurs der 11. Klasse. Das Medienprodukt soll den Einstieg in ein Thema erleichtern, auf das viele Sch\u00fcler*innen meist zun\u00e4chst mit „Och nee!“ reagieren: Shakespeare!<\/p>\n\n\n\n

Das Produkt kann und soll es gerne genutzt, evaluiert und weiterentwickelt werden. F\u00fcr Anmerkungen, Hinweise und Kritik bin ich immer dankbar!<\/p>\n\n\n\n

Hier finden Sie weitere Informationen zu der Unterrichtsidee, die die Arbeit an diesem Medienprodukt umrahmt sowie zu den Gedanken, die ich mir zu einer m\u00f6glichen Verlaufsplanung gemacht habe. Auch hier bitte ich um Kritik, Anmerkungen und Eindr\u00fccke. Wie auch das Medienprodukt darf diese \u00dcbersicht geteilt und ver\u00e4ndert werden.<\/p>\n\n\n\n

Ich habe mir bei der Erstellung dieses Produktes Folgendes gedacht: zu Beginn einer Lekt\u00fcreeinheit kommt meist eine Einf\u00fchrungsstunde, in welcher \u00fcber den Autor\/die Autorin und werkspezifische Besonderheiten gesprochen wird. Diese Stunden sind wichtig, schlie\u00dflich geben sie den Sch\u00fcler*innen notwendige Einblicke in Lebenszeit und Wirken der Autor*innen und sorgen f\u00fcr einen gemeinsamen und angeglichenen Wissensstand. Allerdings sind diese Stunden bei Sch\u00fcler*innen meist nicht sehr beliebt: also auf eine Lekt\u00fcre hab ich eigentlich gar keine Lust, und jetzt noch eine \u00f6de Biografie vom Autor\/von der Autorin erstellen? Nein, danke!<\/p>\n\n\n\n

Wie also k\u00f6nnten Sch\u00fcler*innen dazu angeregt werden, in diesen Stunden aktiv mitzuarbeiten und, hoffentlich, auch noch Spa\u00df und Motivation dabei zu haben? Neben des Erschlie\u00dfen von neuem Wissen, welche Kompetenzen und F\u00e4higkeiten k\u00f6nnten in solchen Einf\u00fchrungsstunden noch gef\u00f6rdert und vertieft werden? Warum nicht die Medienkompetenz der Sch\u00fcler*innen?<\/p>\n\n\n\n

Mit dem von mir erstellten Produkt werden die Sch\u00fcler*innen selbst aktiv. Sie sind gefordert, mithilfe mitunter selbst gesuchter digitaler Quellen Informationen zu erarbeiten und in ansprechender Art und Weise digital festzuhalten. <\/p>\n\n\n\n

Die von mir geplante Unterrichtseinheit startet in einer Plenumsphase, in welcher die ersten Folien des Produkts gemeinsam gesichtet werden und der geplante Arbeitsverlauf gekl\u00e4rt wird: die Sch\u00fcler*innen ordnen sich selbst einem der vier vorgestellten Themen zu (Shakespeare\u00b4 s life, Shakespeare\u00b4 s language, Shakespeare\u00b4 s literary works, and Shakespeare\u00b4 s influence on modern times), die stellvertretend f\u00fcr die vier Arbeitsgruppen stehen. In diese Gruppen eingeteilt, sind die Sch\u00fcler*innen nun aufgefordert, mithilfe ihrer eigenen oder durch die Schule gestellten digitalen Endger\u00e4te die Pr\u00e4sentation zu \u00f6ffnen und die Aufgabenstellung auf der ihrer Gruppen zugeteilten Folien zu sichten. Auf diesen Folien finden sich Arbeitsanweisungen, gestellte Quellen und Links. Manchmal sollen die Sch\u00fcler*innen selbst geeignete Quellen im Internet f\u00fcr ihre Recherche finden, manchmal mit Internettools wie digitalen W\u00f6rterb\u00fcchern arbeiten. Die gestellten Quellen sind oftmals audio-visueller Natur (YouTube-Videos) oder aber Links zu Artikeln von Presseseiten. Mit dieser Auswahl wollte ich versuchen, eine Vielzahl von Lerner*innentypen anzusprechen, und mithilfe der unterschiedlichen Anforderungen an den Gruppen sollten verschiedene Anforderungsbereiche abgedeckt werden. <\/p>\n\n\n\n

Die Arbeitsergebnisse der Sch\u00fcler*innen sollen in einem vorbereitetem Padlet gesammelt werden. So gehen diese nicht verloren und sind auch nach dieser Stunde und Lerneinheit weiterhin f\u00fcr alle Sch\u00fcler*innen zug\u00e4nglich. <\/p>\n\n\n\n

Nach der Arbeitsphase der Gruppen ist eine Vorstellung der Arbeitsergebnisse im Plenum geplant. Hierzu kann das erstellte und von den Sch\u00fcler*innen erg\u00e4nzte Padlet genutzt werden. Die Gruppen stellen nach und nach ihre Arbeitsergebnisse vor, sodass alle Sch\u00fcler*innen alle Informationen bekommen. Nach dieser Vergleichsphase folgt eine \u00dcberpr\u00fcfungsphase: mithilfe eines Quiz werden verschiedene Aspekte aus den vier Themenbereichen abgefragt. Dadurch wird das Gelernte nochmals wiederholt und Missverst\u00e4ndnisse k\u00f6nnen aus dem Weg ger\u00e4umt werden. Als letztes Element des Medienprodukts habe ich ein Feedbacktool eingef\u00fcgt: mittels einem Link gelangen die Sch\u00fcler*innen zu einer flinga-Seite, auf welcher sie die gerade erlebte Lerneinheit reflektieren und bewerten k\u00f6nnen. Somit kann auch der Einblick der Sch\u00fcler*innen genutzt werden, um diese und \u00e4hnliche Lerneinheiten zu verbessern.<\/p>\n\n\n\n

Ich habe dieses Medienprodukt versucht so zu erstellen, dass es sowohl im Distanz- als auch im Pr\u00e4senzunterricht genutzt werden kann, solange die technischen Anforderungen (siehe Handreichung) gegeben sind. <\/p>\n\n\n\n

All meine Ideen und \u00dcberlegungen bez\u00fcglich der gef\u00f6rderten Kompetenzen, der technischen Voraussetzungen und der n\u00f6tigen Vorbereitung auf Seiten der Lehrkraft k\u00f6nnen Sie meinem One-Pager entnehmen, den Sie hier sehen k\u00f6nnen:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ich w\u00fcnsche Ihnen und euch viel Spa\u00df mit diesem Medienprodukt!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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