Die Unterrichtseinheit mit dem dazugeh\u00f6rigen Medienprodukt „Picturegram“ ist f\u00fcr die Klassenstufe 8 an Gymnasien konzipiert und soll 90 Minuten dauern. <\/p>\n\n\n\n
Die Lernenden sollen verstehen, wie Algorithmen in Sozialen Medien funktionieren und wie sie diese durch ihre eigenen Interaktionen beeinflussen. Au\u00dferdem sollen die Sch\u00fcler*innen ihr eigenes Verhalten reflektieren und verstehen welche Gefahren beispielsweise Filterblasen aufweisen. Schlussendlich sollen sie M\u00f6glichkeiten nennen k\u00f6nnen, wie sie sich z.B. durch Nutzungseinstellungen und kritische Auseinandersetzung vor solchen Meinungsblasen und Desinformationen sch\u00fctzen k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n
Die jeweilige Lehrperson k\u00f6nnte \u00fcber eine zus\u00e4tzliche Vertiefungsstunde nachdenken, in der beispielsweise konkrete Profileinstellungen bez\u00fcglich privater Konten, personalisierter Werbung, thematischer Pr\u00e4ferenzen oder Bildschirmzeitlimits besprochen und deren Vorteile f\u00fcr einen reflektierten Umgang mit sozialen Medien aufgezeigt werden.<\/p>\n\n\n\n
Einf\u00fchrung\/ Erarbeitung<\/strong><\/p>\n\n\n\n Die Unterrichtseinheit beginnt mit einer kurzen Denkphase. Die Sch\u00fcler*innen sollen zun\u00e4chst dar\u00fcber nachdenken, welche Themen und Inhalte ihnen derzeit besonders h\u00e4ufig in sozialen Medien angezeigt werden. Anschlie\u00dfend tauschen sie sich mit ihrem\/ihrer Sitznachbar*in dar\u00fcber aus. Bereits in dieser Phase k\u00f6nnte den Lernenden auffallen, dass ihnen teilweise \u00e4hnliche, teilweise aber auch sehr unterschiedliche Beitr\u00e4ge angezeigt werden.<\/p>\n\n\n\n Diese Beobachtungen werden anschlie\u00dfend im Plenum zusammengetragen. Dabei sollen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den verschiedenen Feeds herausgearbeitet werden. Auf diese Weise werden die Lernenden bereits zu Beginn auf die Frage hingewiesen, warum unterschiedliche Personen unterschiedliche Inhalte auf denselben Plattformen sehen.<\/p>\n\n\n\n Darauf folgt die Einf\u00fchrung in das Thema \u201eAlgorithmen\u201c. Hierf\u00fcr wird das Video \u201e<\/strong>Algorithmus: So werden Inhalte auf Social Media f\u00fcr dich ausgesucht\u201c des NDR eingesetzt, das \u00fcber die ARD-Mediathek frei zug\u00e4nglich ist. Zur Erarbeitung der Inhalte wurde ein begleitendes Arbeitsblatt entwickelt.<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.ardmediathek.de\/video\/einfach-medien\/algorithmus-so-werden-inhalte-auf-social-media-fuer-dich-ausgesucht\/ndr\/Y3JpZDovL25kci5kZS80Nzg2XzIwMjItMDQtMjUtMTEtNTE<\/a><\/p>\n\n\n\n Vor dem ersten Ansehen des Videos beantworten die Sch\u00fcler*innen zun\u00e4chst zwei Einstiegsfragen durch Ankreuzen. Die Ergebnisse werden anschlie\u00dfend kurz verglichen, da insbesondere die zweite Frage (\u201eSehen alle Menschen auf Social Media die gleichen Beitr\u00e4ge?\u201c) Hinweise auf die Vorkenntnisse der Lernenden liefert.<\/p>\n\n\n\n Anschlie\u00dfend wird das Video angesehen. Um den Lernenden ausreichend Zeit zur Bearbeitung des Arbeitsblatts zu geben, kann das Video nat\u00fcrlich zwei Mal angesehen werden. Danach werden die Antworten im Plenum gemeinsam besprochen und gesichert. Gleichzeitig erhalten die Sch\u00fcler*innen die M\u00f6glichkeit, offene Fragen zu stellen oder erste \u00dcberlegungen einzubringen, die gemeinsam mit der Lehrkraft oder den Mitsch\u00fcler*innen diskutiert werden k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n Anwendung\/ Medienprodukt „Picturegram“<\/strong><\/p>\n\n\n\n Mithilfe eines digitalen Endger\u00e4ts oder innerhalb eines PC-Raums k\u00f6nnen die Lernenden \u00fcber einen Link auf das Medienprodukt zugreifen. Wichtig ist dabei, dass alle Sch\u00fcler*innen das Szenario eigenst\u00e4ndig durchlaufen, damit jede Person ihre eigenen Erfahrungen sammeln und individuelle Entscheidungen treffen kann. Idealerweise \u00f6ffnen alle Lernenden das Medienprodukt gleichzeitig. Nach dem Lesen des Einf\u00fchrungstextes sollte dann noch die M\u00f6glichkeit er\u00f6ffnet werden, noch offene Fragen zu kl\u00e4ren. Anschlie\u00dfend bearbeiten die Sch\u00fcler*innen das Branching Scenario in Stillarbeit und treffen eigenst\u00e4ndig ihre Entscheidungen bez\u00fcglich der Beitr\u00e4ge.<\/p>\n\n\n\n Nachdem alle Lernenden das Szenario abgeschlossen haben, sollte zun\u00e4chst ein Austausch mit einem\/einer Partner*in und\/oder in Kleingruppen erfolgen. Auf diese Weise k\u00f6nnen die Sch\u00fcler*innen bereits reflektieren, wie sie zu ihrem pers\u00f6nlichen Ergebnis gelangt sind und welche Entscheidungen andere getroffen haben. Gleichzeitig erhalten sie die M\u00f6glichkeit zu erfahren, welche unterschiedlichen Endszenarien innerhalb der Lerngruppe erreicht wurden.<\/p>\n\n\n\n Abschlie\u00dfend werden die Ergebnisse im Plenum gesammelt und gemeinsam besprochen. Dabei k\u00f6nnen sowohl die verschiedenen Feedverl\u00e4ufe als auch die Ursachen f\u00fcr die jeweiligen Ergebnisse genannt werden. Optional k\u00f6nnte zus\u00e4tzlich ausgez\u00e4hlt werden, wie h\u00e4ufig die einzelnen Endszenarien erreicht wurden. Dies sollte jedoch nur erfolgen, wenn sich alle Sch\u00fcler*innen mit einer solchen Auswertung wohlf\u00fchlen. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Vertiefung<\/strong><\/p>\n\n\n\n Im letzten Teil der Unterrichtssequenz sollte nochmals vertiefend auf die technischen Grundlagen eingegangen werden. Hierf\u00fcr bietet es sich an, dass die Lehrperson eine Course Presentation vorbereitet, in der die Begriffe \u201eAlgorithmus\u201c, \u201eFilterblase\u201c und zus\u00e4tzlich \u201eEchokammer\u201c definiert und anhand konkreter Beispiele erl\u00e4utert werden. Zur Sicherung dieser Inhalte k\u00f6nnte zus\u00e4tzlich ein Tafelbild erstellt werden, das von den Sch\u00fcler*innen in den Hefter \u00fcbernommen wird.<\/p>\n\n\n\n Anschlie\u00dfend folgt eine Gruppenarbeitsphase, in der die Lernenden mithilfe der Placemat-Methode Ma\u00dfnahmen f\u00fcr einen bewussten, reflektierten und sicheren Umgang mit sozialen Medien sammeln sollen. M\u00f6gliche Aspekte w\u00e4ren beispielsweise Profileinstellungen, ein bewusstes Liken oder Ignorieren von Beitr\u00e4gen, Einstellungen zur personalisierten Werbung, die Recherche au\u00dferhalb sozialer Medien und\/oder der Austausch mit anderen Personen. Die Ergebnisse der Gruppenarbeit werden anschlie\u00dfend im Plenum verglichen und gesichert. M\u00f6glich w\u00e4re beispielsweise die Erstellung einer Mindmap, in der die verschiedenen Vorschl\u00e4ge festgehalten werden.<\/p>\n\n\n\n Wie bereits erw\u00e4hnt, k\u00f6nnte diese Phase auch in einer weiteren Unterrichtseinheit vertieft werden. Dabei w\u00e4re eine Verkn\u00fcpfung mit Themen wie Desinformation, Fake News oder dem wissenschaftlichen Recherchieren im Internet m\u00f6glich.<\/p>\n\n\n\n Das nachfolgende Handout fasst die zentralen Aspekte der Unterrichtssequenz noch einmal \u00fcbersichtlich zusammen. Neben den Lernzielen und Kompetenzen enth\u00e4lt es noch einmal die Informationen zum Ablauf der Unterrichtseinheit und zum Einsatz des Medienprodukts \u201ePicturegram\u201c. Das Handout war urspr\u00fcnglich als Teil der Studienleistung zur weiteren Planung des Projekts konzipiert, wurde final aber noch einmal an das Endprodukt angepasst. <\/p>\n\n\n\n Generell stellt die hier vorgestellte Unterrichtssequenz lediglich einen Vorschlag f\u00fcr die Einbettung des Medienprodukt dar. Je Bedarf kann die Planung aber selbstverst\u00e4ndlich angepasst werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Die Unterrichtseinheit mit dem dazugeh\u00f6rigen Medienprodukt „Picturegram“ ist f\u00fcr die Klassenstufe 8 an Gymnasien konzipiert und soll 90 Minuten dauern. Die Lernenden sollen verstehen, wie Algorithmen in Sozialen Medien funktionieren und wie sie diese durch ihre eigenen Interaktionen beeinflussen. Au\u00dferdem sollen die Sch\u00fcler*innen ihr eigenes Verhalten reflektieren und verstehen welche Gefahren beispielsweise Filterblasen aufweisen. 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