Der Einsatz des Falke-Taube-Spiels ermöglicht eine Förderung von Kompetenzen in den Bereichen Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung. Nach der Einordnung im FLP Biologie des Landes Sachsen-Anhalt [2] werden primär die Sachkompetenz und Erkenntnisgewinnungskompetenz adressiert. Entsprechend des Einsatzes im Unterricht können verschiedene Lernziele im Fokus stehen.
Exemplarisch ist der induktive Einsatz dem hypothetisch-deduktiven gegenübergestellt …
Für den deduktiven und den induktiven Einsatz ist je ein Vorschlag für eine mögliche Stundengestaltung aufgeführt:
Je nach Kompetenz-Ausrichtung und Anforderungsbereich der Unterrichtsstunde sind in der folgenden Tabelle eine Auswahl möglicher Lernziele zusammengestellt.
| adressierte Kompetenz | Lernziele |
| Sachkompetenz erwerben und anwenden | Die SuS beschreiben die Verhaltensstrategie (VS) Taube und Falke. Die SuS erläutern das Taube-Falke-Modell mithilfe des Spiels und formulieren Vermutungen / Hypothesen zur Stabilität der Strategie. |
| Erkenntnisgewinnung | Die SuS analysieren die VS Taube und Falke mithilfe des Taube-Falke-Spiels. Die SuS planen und führen hypothesengeleitete Beobachtungen zur Aussagekraft der VS in einer reinen Tauben-/ Falkenpopulation durch. Die SuS prüfen aus dem VS-Modell abgeleitete Hypothesen. |
| Bewertung | Die SuS bewerten die Eignung des Spiels zur Veranschaulichung von VS in einer Mischpopulation gegenüber einer reinen Tauben-/Falkenpopulation. Die SuS beurteilen Möglichkeiten und Grenzen des Lernspiels als Funktionsmodell. |
| Kommunikation | Die SuS interpretieren ihre Beobachtungen aus dem Spiel mit unterschiedlich zusammengesetzten Populationen (Falke-Taube-Verhältnis) und leiten Schlussfolgerungen ab. Die SuS erklären die ESS (Falke-Taube-Modell) aus proximater Sicht. |
[2] Landesportal Sachsen-Anhalt. (2022). Fachlehrplan Gymnasium. http://lisa.sachsen-anhalt.de.